Como educadores de la primera infancia, es nuestra responsabilidad comprender, respetar y honrar a cada niño a nuestro cargo sin prejuicios. Muchos programas cuentan con familias inscritas con una gran variedad de antecedentes y experiencias diferentes. Incluso en los programas que parecen homogéneos, las familias tienen diferentes formas de celebrar sus tradiciones.
Los programas de aprendizaje temprano de calidad colaboran con las familias respetando la dignidad y las preferencias de cada una de ellas. Durante las fiestas, las opiniones contradictorias sobre las fiestas, que están muy ligadas a las emociones, pueden causar disputas, pero con estos consejos podrá mantener la paz y la alegría de estas fechas.
¿Celebrar o no?
Cada programa de educación infantil debe abordar la cuestión básica de cómo gestionar las vacaciones. La decisión es totalmente suya.
Involucrar a tu personal desde el principio es una buena forma de crear un ambiente tranquilo. Si las fiestas y celebraciones son importantes para el equipo, tal vez sean bienvenidas las fiestas navideñas para el personal, los almuerzos de equipo o los intercambios de regalos entre los empleados. Tanto si decides celebrar como si no, es importante llegar a un entendimiento común con tu personal y tus compañeros, respetando las decisiones personales a lo largo del proceso de toma de decisiones.
Al dirigirse a las familias, a menudo la pregunta que surge durante la temporada navideña es si participar o no en las festividades. Aquí hay algunas preguntas que le ayudarán a crear un plan:
- ¿Cuáles son las fiestas o tradiciones que celebran las familias de los niños que cuido?
- ¿Cómo reconocen, conmemoran y celebran estos días?
- ¿Qué valores son importantes para ellos?
- ¿Hay familias que no reconocen fiestas específicas o que deciden no celebrar las fiestas en general?
Cuando obtenga esta información inicial, le ayudará a analizar su situación de forma realista y decidir cuál es el mejor plan. Es importante señalar que aprender sobre una festividad, práctica cultural o creencia es diferente a participar en la práctica, el ritual o la creencia en sí.
El tipo de programa que ofrezca también puede influir en cómo aborda la temporada festiva. Las fiestas religiosas tienen un significado especial para los programas basados en la fe. Las familias que eligen entornos de educación infantil basados en la fe suelen acoger con agrado este componente de la enseñanza religiosa.
Sin embargo, las familias que comparten la misma fe pueden diferir en la forma en que eligen celebrar los días festivos, por lo que es importante hablar con ellas para comprender mejor sus tradiciones.
Centrarse en los valores
Solo su programa, incluyendo su personal y las familias de los niños a su cargo, puede responder a la pregunta sobre las fiestas y determinar su enfoque respecto a las celebraciones festivas durante todo el año. Un posible enfoque a considerar es centrarse en los valores subyacentes más que en las fiestas en sí mismas. En lugar de centrarse en la Navidad y en los adornos que suelen asociarse con esta festividad, su programa puede optar por centrarse en los valores de la Navidad, como la alegría, la paz, la buena voluntad y la generosidad.
Las unidades que exploran los valores de Hanukkah, como la caridad, la fe y la dedicación, serán significativas tanto para los niños que practican el judaísmo como para los niños de otras religiones. Las unidades basadas en valores pueden ser significativas para niños de todos los orígenes y brindar oportunidades para que todos los niños desarrollen una comprensión más profunda de los valores asociados con las celebraciones.
Evitar el enfoque turístico
Muchos programas de educación infantil bienintencionados dedican una unidad a explorar y aprender sobre diversas tradiciones culturales, a menudo durante los meses de invierno. Aunque esto proporciona una introducción a las diferencias y al aprecio de la diversidad cultural, es solo el comienzo. Las oportunidades para este tipo de aprendizaje deben ofrecerse a lo largo de todo el año y estar integradas en el plan de estudios de la educación infantil.
No todas las celebraciones culturales tienen lugar en los meses de invierno y a lo largo del año surgen muchas oportunidades para aprender sobre las tradiciones de otras familias. Es responsabilidad del educador estar atento a estas oportunidades de manera que resulten significativas para los niños del grupo.
También es importante tener en cuenta los libros, las imágenes y los materiales que hay en tu entorno de aprendizaje temprano. ¿Reflejan la diversidad cultural, lingüística, étnica y nacional de los niños y las familias de tu programa? ¿Cómo se representa a las poblaciones nativas? ¿Incluyes fotografías reales de los niños y sus familias?
Comunicarse con las familias
Desarrollar una relación auténtica con las familias y tratar de conocerlas mejor te ayuda a evitar el enfoque turístico y a comenzar el proceso de reconocer y respetar la singularidad de cada familia. Al admitirlas, pide a las familias que compartan cómo y qué fiestas celebran.
Sea claro con las familias sobre cómo su programa reconoce (o no reconoce) los días festivos. Proporcione información sobre los calendarios del programa, boletines informativos, planes de lecciones y en su manual para que las familias sepan qué esperar. Fomente el diálogo continuo sobre los eventos especiales y las celebraciones en la vida de cada niño.
Como en cualquier esfuerzo, es probable que se cometan errores en el camino mientras se busca aprender, respetar y honrar la cultura, los valores y las costumbres de las familias de los niños a su cargo. Una buena relación con las familias, basada en la comunicación continua y fundamentada en buenas intenciones y en un deseo auténtico de comprender, le ayudará a superar los obstáculos que se presenten. Lo importante es que esté dispuesto a emprender el viaje con el objetivo de respetar la dignidad de cada niño a su cargo.
Para más información sobre el tema de la diversidad y las vacaciones, visite
Recursos navideños de la NAEYC
NAEYC Consejos para las fiestas
Para más información, consulte los capítulos sobre «Promoción de la aceptación de la diversidad» de los siguientes libros complementarios a las herramientas revisadas de las Escalas de Evaluación Ambiental:
Cryer, D., Harms, T. y Riley, C. (2003). Todo sobre el ECERS-R: una guía detallada con texto e imágenes para usar con el ECERS-R. (Lewisville, Carolina del Norte): Pact House Pub.
Cryer, D., Harms, T. y Riley, C. (2004). Todo sobre el ITERS-R: guía detallada con texto e imágenes para utilizar con el ITERS-R. Nueva York, N.Y: Kaplan Pub.