¿Alguna vez se ha preguntado cómo se registran los comportamientos problemáticos en herramientas como las Escalas de Evaluación del Entorno Infantil (ERS)yel Sistema de Puntuación de Evaluación en el Aula (CLASS)? ¿Busca estrategias que le ayuden a detener los comportamientos desafiantes antes de que comiencen? Siga leyendo para conocer métodos probados en la práctica para crear un ambiente positivo en el aula y gestionar los comportamientos de manera eficaz.
1. Reconocer las emociones
(Relacionado con la sensibilidad y la capacidad de respuesta del profesor en CLASS)
Cuando un niño se acerque a usted con una necesidad, piense en su respuesta. Desestimar sus emociones, ignorándolas o diciendo «estoy ocupado» o «estás bien», puede empeorar su comportamiento. El niño puede sentirse ignorado o sin apoyo.
En su lugar, reconozca sus emociones. Si un niño expresa emoción o frustración, responda con consuelo y tranquilidad.
Frases para probar:
- «Veo que estás molesto. Déjame ayudarte».
- «Me gusta que compartas tus pensamientos conmigo».
Al validar sus sentimientos, ayudas a los niños a sentirse seguros y comprendidos, lo que puede evitar que los comportamientos se agraven.
2. Utiliza frases positivas.
(Relacionado con el manejo del comportamiento y la redirección del mal comportamiento en CLASS)
Es fácil notar el mal comportamiento y llamarlo la atención, diciendo: «Deja de correr» o «No hables». Sin embargo, estas respuestas no les dicen a los niños qué hacer en su lugar y es posible que no cambien su comportamiento.
En su lugar, concéntrese en utilizar frases positivas. Las frases positivas ayudan a los niños a comprender lo que se espera de ellos, lo que aumenta la probabilidad de que cumplan con lo solicitado.
Frases para probar:
- «Usemos pies para caminar».
- «Las sillas son para sentarse».
- «¡Buen trabajo por estar sentado tranquilamente!»
Los profesores eficaces utilizan la redirección para prevenir los problemas antes de que surjan. Al reforzar las acciones positivas, se puede gestionar el comportamiento de forma tranquila y proactiva.
3. Reducir el tiempo de espera
(Relacionado con la productividad, maximizar el tiempo de aprendizaje en CLASS)
Los niños suelen ponerse inquietos o portarse mal si tienen que esperar demasiado tiempo sin nada que hacer. Los tiempos de espera, como estar de pie en una fila, sentados sin hacer nada o esperando a que el profesor comience una nueva actividad, pueden provocar mal comportamiento.
En su lugar, mantenga a los niños ocupados y reduzca el tiempo de inactividad. Notará que los niños que están ocupados son menos propensos a portarse mal.
Estrategias para probar
Durante las transiciones:
- Canta una canción corta.
- Juega una partida rápida al «Simón dice».
Antes de que lleguen los niños:
- Prepara las actividades del día.
- Asegúrese de que el aula esté lista para jugar (los centros estén abiertos y los juguetes sean accesibles).
4. Proporcione mucho juego activo
(Relacionado con la supervisión de la motricidad gruesa en ECERS, la capacidad de respuesta en PreK CLASS, la sensibilidad del profesor, PreK CLASS y el clima negativo).
A veces, los niños necesitan un descanso, especialmente cuando se sienten abrumados. Llevarlos al aire libre para realizar alguna actividad física les ayuda a recargar energías y favorece su desarrollo.
Amenazar con consecuencias como «Te voy a llevar a la oficina» o «Te has perdido tu tiempo de recreo» puede ser contraproducente. Este enfoque aumenta el estrés y crea un clima negativo que afecta a todos los que se encuentran en ese espacio.
Estrategias a probar:
- Asegúrate de que tu horario diario incluya juegos al aire libre con regularidad.
- Organiza un juego de pilla-pilla o una carrera al aire libre con los niños (¡esto también te levantará el ánimo!).
- Añadir un periodo extra de juego al aire libre.
- Si el tiempo impide jugar al aire libre, incluya actividades musicales y de movimiento en el interior.
- Lleve a un niño a dar un paseo antes de volver con el grupo.
Gestión del comportamiento en la vida real en acción
Poniendo todo junto
El uso de estas estrategias ayuda a los niños a controlar su comportamiento y mejora el ambiente general del aula. Cuando se reconocen las emociones de los niños, se hace hincapié en los comportamientos positivos, se reduce el tiempo de espera y se fomenta el juego al aire libre, se crea un entorno más propicio y atractivo.
Mañana, pruebe una de estas estrategias y vea cómo le ayuda a conectar con sus hijos y mejorar las interacciones. Con el tiempo, pequeños cambios como estos pueden marcar una gran diferencia en la dinámica de su programa y en sus puntuaciones de evaluación.
Quality First
Para obtener más información sobre cómo aplicar las directrices ERS y CLASS en su entorno, consulte nuestras Guías de autorreflexión. Desarrolladas por evaluadores para profesores y cuidadores, estas guías le ayudarán a reflexionar sobre sus prácticas diarias.
Acerca del autor
Michelle Bortz es Quality First en Southwest Human Development, donde realiza observaciones objetivas, fiables y eficientes en las aulas utilizando las herramientas de evaluación seleccionadas por Quality First entornos de educación y cuidado infantil. Michelle lleva más de 10 años trabajando en educación especial para la primera infancia y ha sido evaluadora durante los últimos tres años. Su experiencia general incluye el trabajo con familias de niños de 3 a 5 años, proporcionando servicios de educación especial para alumnos excepcionales. Una de las cosas que más le gusta de la evaluación es ver los diferentes programas de educación infantil que hay en todo el estado de Arizona.